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• 聆听“做‘更专业’的自己”专题讲座


9月25日下午,在厚桥实验小学的报告厅内,90多名教师正用心聆听锡山区教研室主任田长青关于《做“更专业”的自己》的专题讲座。做“更专业”的自己,首先要认识这个时代——“互联网+大数据”时代,在这种时代背景下,作为教师,如何才能做“更专业”的自己?田主任的讲座娓娓道来,
时间: 2017-10-26 13:38   来源: 徐晓玲   点击数: 66

• 厚小多措并举促青年教师快速成长


厚桥实验小学认为,青年教师是学校的主力军,是学校可持续发展的后备力量。为加快青年教师专业成长,建立一支高质量、能适应新课程改革需要的教师队伍,本学期,学校采取了一系列新的举措。1、从导师引领走向团队共赢通过优秀教师推介会、“崇基敷才”优秀教师评选、青蓝工程等活动,建立青年教师成长指导机制,发挥好导师指导与群体互助作用。为青年教师安排师德好、业务精、能力强的导师,进行“一对一”的指导与帮助,并在年级组、备课组内构建互助学习与交流平台,营造帮助其成长的工作环境,使他们在和谐与合作的状态下感受工作、获得自信、积淀智慧。2、从教学应然走向教师内需“聊会”是厚桥实小特地为新教师量身定制的一种学习交流模式,旨在创设轻松的交流氛围,倾听新教师的心声,了解他们的渴求,以真正起到助力新教师成长的作用。针对新教师的许多“第一次”,学校精心设置聊会主题,包括“职业信念与教师精神”、“班主任工作艺术”、“教学基本技能”等,以求真正触动每一位教师,激发他们的学习欲望,提高教育教学实效。3、从学校遴
时间: 2017-03-16 08:45   来源: 李胜   点击数: 36

• 语文实践中的参与式教学


《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这一新理念的确立,引导我们走出了语文教学死啃书本的误区。下面就谈一下引导学生在语文实践中“自主、合作、探究”参与学习,培养语文实践能力的几点做法和点滴体会。一、参与语文实践的自主学习。促进学生学习方式的变革,建立自主、合作、探究的学习新方式是本次课程改革的重点之一,也是落实素质教育的重要措施。实践证明,这种新型的学习方式的建立不光要靠课堂上来完成,也要靠内容丰富,形式多样的语文实践活动来建立。这种新的学习方式,为培养学生自主、合作、探究学习的能力和习惯提供了良好的基础。1、借助熟悉的事物名称自主识字。“标准”提出的“识字与写字的要求应有所不同,坚持多认少写”,大大降低了识字的难度,减轻了学生识字的负担,为学生自主学习,增识汉字开辟了新途径。在学生的周围,很多熟悉的事物都可以作为增识汉字的工具。如,我们教室的黑板、门窗、桌凳上贴上写了各样物品名称的纸条;用纸条写上每个学生的名字贴在他们的座位上;请家长在一些家用器具上贴上字条(冰箱、洗衣机、电视机……)。这些司空见惯的物品,孩子们再熟悉不过了,每天有意无意地看几遍纸条上的字,日久天长,自然而然地识了不少字。2、阅读课外读物,培养阅读兴趣,提高朗读能力。阅读兴趣的培养是低年级语文教学的重要任务之一。朗读是阅读的一种重要形式,朗读水平的高低是阅读能力的显著标志。我们的语文课本文质兼美,图文并茂,是学生阅读的主要材料,但它远远满足不了孩子们的求知欲望,而丰富多彩的儿童读物恰恰可以弥补这一缺憾。我们在家长会上动员家长为孩子们购买适合的儿童读物,订《小学生拼音报》、《新语文学习》等,并把自己的图书带来建立班级小小图书角。老师要求学生认真阅读,并通过读书报比赛、故事会、每日读报等多种方式检查评比,大大调动了学生自主学习的积极性,不但开阔了视野,增长了知识,提高了阅读兴趣,培养了阅读能力,同时又增识了汉字,并复习巩固了已识的汉字,真可谓一举多得。3、制作“闪光卡”,培养学生自主学习的能力和习惯。
时间: 2013-10-10 20:30   来源: 李胜   点击数: 531

• 在数学与生活的“碰撞”中培养学生的自主参与精神


《数学课程标准》中明确指出:“要求学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值”,“老师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”从中,我们不难看出:数学与生活有着密切的联系,数学教学必须联系生活;培养学生的自主参与精神是学好数学的重要条件。然而目前的课堂教学中,数学与生活脱了节,学生的自主性、能动性严重缺失,学生在学习中的参与往往是被动的,低效的,学生的主体作用得不到充分的发挥,自主参与精神得不到很好的培养。为了给学生创设良好的主动参与学习的条件,提供充分的主动参与学习的机会,我注重将数学与生活联系起来教学,当数学与生活“碰撞”时,学生就会产生学习数学的兴趣,自主地进入学习数学的角色,能动地参与教学的过程,使学习成为他们自己的事情。下面,我就一节课的各个环节粗浅地谈谈如何在数学与生活的“碰撞”中培养学生的自主参与精神。一、创设生活情境,诱发参与动机在课的开头激发学生学习的兴趣,培养学生的好奇心和求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,能诱发学生自主参与学习的动机。创设生活情境就能达到以上要求,它可使学生完全置身于生活氛围中,从而主动地参与到学习中去。例如“万以内数的认识”第一课时,教学重点是如何一百一百、一十一十、一个一个地数千以内的数。为了诱发学生主动参与学习的动机,我创设了这样一个生活情境:先出示三叠人民币,分别是6张一百元、12张十元、15张一元,告诉学生这是三年级小朋友为“希望工程”捐款的钱。然后问学生你知道一共捐了多少钱吗?你会数吗?在学生觉得有困难时,我告诉学生只要认真学习了今天的知识你就会数了,从而顺利地进入新课的学习,并激起了学生自主参与学习本课的动机。又如引出“循环小数”时,我先安排学生欣赏了一段优美的电视散文录像:一年四季春夏秋冬更替,呈现出各自不同的优美风景。看完后,我问学生有什么感想,学生发言很积极,其中有几位学生说到一年由春夏秋冬四季组成,春夏秋冬不断地重复出现,给我们带来了丰富多彩的生活环境。这时,我及时说明:数学中也有一种很美的数,象春夏秋冬那样会按照一定的顺序依次不断地重复出现,这种数就是我们今天要学习的“循环小数”。这样,不仅顺利地导入了新课,而且学生学习新知的兴趣和主动参与意识被调动起来,学习效果相当好。二、展开生活画面,主动参与探究
时间: 2013-10-10 20:26   来源: 李胜   点击数: 496

• 参与式课堂教学的实施策略


摘要:参与式课堂教学继承了古今中外传统和现代教学法的优秀成果,面向全体学生,鼓励学生随时参与,在参与中主动学习,合作探究,达到互相学习交流的目的。实践证明:参与式课堂教学为学生提供了学习机会和竞争条件,在学生人格塑造、身心健康、素质教育方面起到了明显作用。关键词:参与式课堂教学;实施策略;探讨参与式教学法于20世纪五六十年代源自英国,逐渐改善,自成体系。我国21世纪初所启动的基础教育课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方法,在不同程度上受到参与式教学法的影响。“参与式教学”主要强调学生在学习过程中的主体参与,全面提高学习质量。要开展参与式课堂教学,教师首先应进行角色转化,创造出宽松和谐的课堂气氛,激发学生兴趣,使其处于高昂的求知状态,合理组建学习小组,精心设计教学内容,有效提问,帮助学生树立自信,学会参与,表达交流,自主探究,以主人翁姿态参与教学全程,积极创造一种留有余地的、富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式。参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中,目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。因此,参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动参与者平等积极地投入到学习中,在参与中学习和构建新的知识体系进而形成能力,在参与中掌握方法,体验各种丰富的情感,形成新的价值观。参与式教学法让学生找到了参与的具体途径和实现形式,使参与教学得以实现。开始实施时教师曾说过,希望同学积极参与,但一讲起课来,“一言堂”、“满堂灌”、“单向输出”、“注入式”等这些娴熟教法就像开足马力的列车,迅速占领了课堂阵地,以惯性运行着。同样在应试教育重压下,很多学生不肯动脑,更不愿发散思考在课堂上已成定势。故实施参与式教学法需要一个认识、熟悉和适应过程。教师要放弃轻车熟路走新路需要勇气;学生要改变“衣来伸手,饭来张口”的依赖心理和学习习惯也非易事。参与式教学法是“教”与“学”的统一,只有师生两个主体都发挥作用方能奏效。如何才能有效实施参与式教学呢?通过几年的教学实践笔者认为主要有以下策略。一、教师角色多元化教师应从信息提供者转变为学生学习的促进者、引导者、组织者、学习者、参与者。作为组织者,教师提供合作式学习所需要的环境和经验;作为指导者,教师应作示范当教练;作为学习者则应与学生一起学习。
时间: 2013-10-10 20:24   来源: 李胜   点击数: 497

• 浅析参与式教学法


参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一,并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。这一方法充分调动了教师和学生两个方面的积极性,营造了师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围,是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用,旨在激发学生的学习兴趣,引导学生从被动学变为主动学,从机械地听和记变为自觉地探索与思考,从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状,从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。根据心理学的观点,人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制,而被外界环境所支配的。与此相反,内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身,当事者可从工作或学习活动本身,或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。教学实践表明,参与式教学法能够加强学生的内在激励,有利于提高学生的学习自觉性和积极性。作为一名教师,只有在教学活动中不断渗透参与式教学法,学生便能从学习中获得乐趣和满足,学习效率也定会得到显著提高。一是相信学生、尊重学生。要让学生主动参与,教师就要认真倾听他们的意见,了解他们的所思所想,从他们的兴趣和意愿出发,这样学生参与的积极性、主动性就会调动起来。二是调整课堂教学结构,为学生创设主动参与的机制。要改变单调的教学结构,教师就要结合学科特点,创设多样化的教学形式,如讨论、小组合作学习、竞争、学生互问互答互评等。通过这种多样化的教学形式的创设,将教学结构重新设计和调整,为学生创造参与的条件,调动学生的学习积极性,使课堂气氛热烈,师生交流充分。三是让学生参与教学的各个环节。教学活动是教师指导下学生主动学习的过程,教与学是一个过程的两个方面,二者相伴而随。学生参与教学,就是要参与到教学的各个环节,利用好各个环节的教学促进学生的发展,发挥他们的主观能动性。
时间: 2013-10-10 20:23   来源: 李胜   点击数: 496

• 参与式教学的理论依据和特点


作者:钟有为、黄伟【摘要】“参与式”教学是一种全新的课堂教学法,其主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。它具有教学目标的全面性、学生学习的主体性、教学组织形式的合作性、教学氛围的平等民主性、教学评价的多维性和教学结果的反思性等特点。其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。【关键词】“参与式”教学;理论依据;特点目前,国家正在大力推行新课程改革。安徽省已于2005年全部参与义务教育阶段的课程改革,并于2006年9月开始了高中课程改革的实验阶段。新课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程,倡导学生主动参与教学过程。“参与式”教学乃是一种受教育一方在明确教学目标的前提下,运用一定的科学方式,积极而又创造性地主动介入课堂教学活动,从而获取知识、发展能力和提高素质的教学方法。它是最近一、二十年发展起来的一种新型教学法,对于充分调动学习者的积极性,培养学习者的创新精神起着重要作用。本文拟对“参与式”教学的理论依据、特点等问题进行探讨,希望这种新型的教学法能在中学乃至大学教育中得到推广。
时间: 2013-10-10 20:19   来源: 李胜   点击数: 569

• 2013——2014年第一学期教科研工作计划


一、指导思想进一步落实科学发展观,全面推进“科研兴教”战略,围绕学校提出的工作目标,聚焦课堂,研培结合,以课题研究为载体,着眼于教师综合素质、专业水平的提高,充分发挥教科研的先导、引领和服务功能,从而推动学校的可持续发展,全面提高学校的办学水平和教育质量。二、工作目标1、通过扎实开展富有学校特色的校本培训活动,强化课堂教学的研讨,以生为本,以学定教,构建充满活力的参与式课堂,提升教师的教科研能力。2、加强理论学习与教学实践的联系,实施“教师读书成长”工程,促进每位教师专业发展,提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力,促进教师向学习型、研究型转变。3、充分发挥教科研的引领作用,加强对各级各类课题的管理与调控,关注课题研究过程,抓落实,求实效,切实掌控课题研究动态。定期分析研究工作,并认真做好课题研究过程资料的收集、整理、归档工作。
时间: 2013-09-05 10:06   来源: 李胜   点击数: 23

• 2013——2014年第一学期教科研工作计划


一、指导思想进一步落实科学发展观,全面推进“科研兴教”战略,围绕学校提出的工作目标,聚焦课堂,研培结合,以课题研究为载体,着眼于教师综合素质、专业水平的提高,充分发挥教科研的先导、引领和服务功能,从而推动学校的可持续发展,全面提高学校的办学水平和教育质量。二、工作目标1、通过扎实开展富有学校特色的校本培训活动,强化课堂教学的研讨,以生为本,以学定教,构建充满活力的参与式课堂,提升教师的教科研能力。2、加强理论学习与教学实践的联系,实施“教师读书成长”工程,促进每位教师专业发展,提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力,促进教师向学习型、研究型转变。3、充分发挥教科研的引领作用,加强对各级各类课题的管理与调控,关注课题研究过程,抓落实,求实效,切实掌控课题研究动态。定期分析研究工作,并认真做好课题研究过程资料的收集、整理、归档工作。
时间: 2013-09-05 10:06   来源: 李胜   点击数: 23

• 2013——2014年第一学期教科研工作计划


一、指导思想进一步落实科学发展观,全面推进“科研兴教”战略,围绕学校提出的工作目标,聚焦课堂,研培结合,以课题研究为载体,着眼于教师综合素质、专业水平的提高,充分发挥教科研的先导、引领和服务功能,从而推动学校的可持续发展,全面提高学校的办学水平和教育质量。二、工作目标1、通过扎实开展富有学校特色的校本培训活动,强化课堂教学的研讨,以生为本,以学定教,构建充满活力的参与式课堂,提升教师的教科研能力。2、加强理论学习与教学实践的联系,实施“教师读书成长”工程,促进每位教师专业发展,提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力,促进教师向学习型、研究型转变。3、充分发挥教科研的引领作用,加强对各级各类课题的管理与调控,关注课题研究过程,抓落实,求实效,切实掌控课题研究动态。定期分析研究工作,并认真做好课题研究过程资料的收集、整理、归档工作。
时间: 2013-09-05 10:06   来源: 李胜   点击数: 466

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